幼儿园的教研工作是幼儿园立园之本，教学工作是幼儿园工作的轴心，教研工作更是教学工作的核心，2024年3月25日中午我园各教研组分别召开了本次教研组会议，组内教师一起参与，一起研讨，集思广益。

环境创设组：

幼儿园环境不只是一种观赏性的存在而是一个温馨安全有趣好玩、自主研究快乐创造的互动空间。为贯彻落实《幼儿园保育教育质量评估指南》，从儿童视角出发创设有益于发展的户外游戏环境，李静组长组织环境教研组开展教研活动。

会议开始游陶慧娟老师领读《幼儿园户外环境创设与活动指导》第一章：户外环境我们要结合场地进行合理的分配，在场地上要结合幼儿的兴趣，让游戏具有挑战性，激励幼儿主动参与游戏，游戏中引导幼儿学会以物代物，而教师作为支持者提供的材料并不是越多越好，要有选择性的投放材料，不要只追求高大上的材料导致幼儿创造性游戏缺失。

教师代表张海军发言：幼儿园户外环境创设是不能盲目追求高大上和精美，应该考虑实用性和幼儿发展的适宜性，提供的材料应该考虑年龄特点，符合幼儿的兴趣需要。

接着李静组长带领组员进行户外游戏区环境创设方案研讨，思考如何提供一些固定的环境为幼儿游戏奠定最基础的环境支持？

游戏材料的选择是基础，是幼儿表现游戏、发展游戏的重要物质支柱。在研讨灵美乐园游戏创设中，教师提出将帐篷代替更衣室，融入水粉涂鸦和拼摆活动，游戏创设中的自主签到台的环境布置要体现出氛围感；灵探基地游戏创设中，关于种植区可以再丰富一下，蔬菜成熟后可以创设一个游戏区，加入洗菜、晒菜、腌菜、筛子等材料，幼儿进行腌菜、晾菜等游戏活动；小勇士探险区游戏创设中，后勤保障继续丰富，如担架的使用，医护人员的服饰等，游戏中伤员受伤的标志制作——红色即时贴等。

教无涯，研不止。教有所思，研有所获。每一次分享与交流都是促进专业发展的动力，我们思考环境里蕴藏着丰富智慧，让环境会说话，让孩子成为游戏的主人。

观察教研组：

游戏是幼儿学习的基本方式，“观为看，察为思”，观察是教师走近幼儿，了解幼儿的重要途径。本次会议，观察教研组的老师们针对近期的阅读内容和本月的混龄游戏观察进行了反馈与交流。

首先，在组长武老师的带领下，教师们结合自己的日常观察内容及案例分享了近期自己对于《幼儿园户外混龄区域活动—幼儿体育活动新探索》中第一章“生命有保障—环境的价值及意义”的阅读心得：

1.“以往的活动都是教师组织，幼儿被动地跟从，而区域混龄活动中大大提高了幼儿活动的主动性。幼儿可以根据自己的兴趣、自主地选择活动内容，自由结伴进行游戏，从这一方面就可以彰显幼儿园活动要以幼儿为主体这一要求。同时，书中提到，不同层次的材料满足了不同水平的幼儿，这样就更能考虑到幼儿的最近发展区，使幼儿在原有水平上得到提高，有效地促进了幼儿的发展。

2.儿童对私密性有自己的认识，他们总是认为，世界上的大多数场所都是大人们的天地，孩子都喜欢去成人进不去的角落，在窄小的空间里玩耍是大多数孩子共同的爱好，像树洞、洞穴、建筑或器械的转角都是幼儿喜爱的地方。”

老师们也对自己本月的混龄游戏观察内容进行了交流与研讨，针对发现的问题共同讨论了相应的解决策略，并对自己下一步的观察内容作出了计划。武老师结合老师们遇到的问题提出了一些建议：

每一次的教研活动都是老师们的成长和提高，希望老师们在下一次的教研中根据发现的问题优化支持策略，给幼儿提供适合的混龄游戏环境。从看到到看懂，需要一个循环往复的观察过程，只有基于有效的观察教师才能明确指导方向。每一次用心的观察与倾听、专业的解读与支持都是迈向幼儿心灵、读懂幼儿的重要一步，随着能力的成长，老师们都能更加专业地对幼儿行为进行观察、分析，从而更加有效地给予幼儿有效的成长支持策略。

材料投放组

为有效推进幼儿自主游戏的开展，提高教师对幼儿游戏行为的指导。材料组的全体教师在王佳节老师的组织下召开了教研组会议。

本次会议主要围绕理论学习和混龄户外游戏情况反馈两个方面进行。

首先，大家对《混龄教育实战手册》一书进行了读书分享。

程晓韵：本次学习的章节内容是闽南地区的混龄特色活动，其中的多个活动都对我们开展本地区的混龄活动十分有借鉴意义。比如说红砖燕尾屋，我们可以结合我们的江南民居进行创作。还有闽南的民间音乐打击活动，也给了我们新的灵感，我们也有很多动听的音乐比如：茉莉花等。后期我们可以将这些内容与混龄相融合进行实践探索。

刘佳佳：阅读《混龄教育实战手册》这本书，拓宽了我的视野，加深了我对混龄教育的认识，其中更多的活动实战案例，更是给了我很多的启发，混龄是一个幼儿的小社会，作为老师，我应该找准定位，营造宽松的，同时具有挑战的环境。

接下来，教师们分享了近期开展的混龄户外游戏情况。教师们聚焦于“幼儿是如何游戏的？”“游戏中遇到了哪些问题？”“教师是如何支持和引导幼儿游戏？”三个方面的问题，通过视频和照片的形式分享了混龄户外游戏的情况。

徐杨吾一：在灵探基地的活动中幼儿可以利用身边所能看见的任何材料进行游戏，如在石板上利用树上掉落的花瓣树枝进行美术创作。同时还可以更加灵活地利用周边环境进行游戏，如在凉亭内，水池的墙壁上写生或在沙池里进行沙画游戏。

鲍婉：小车接驳的时候下坡时速度容易快，上坡时比较难骑，我们在试玩时使用了一辆车用下来感觉两边都需要有车，只有一个站点小朋友走太远，来找的话就失去了接驳的意义。后期会尝试两辆车，设两个站台和设计一个驾驶员挂牌，方便幼儿自由更换驾驶员。

王玉：近期带着孩子们，尝试了使用骑行区的小车子接送从灵探基地前半段想去后半段玩的小朋友，但在尝试的过程中发现两轮车不太适用于上坡路，手拉车更适用于此。孩子们对于骑车带客的兴趣度还是很高的。

王老师对各班级游戏情况进行了分析与总结：针对于灵探基地AB两端孩子们使用接驳车出现的问题，我们后期可以和幼儿一起思考除了接驳车还可以使用什么工具将其串联，结合孩子的想法从而推进游戏的进展。

户外混龄游戏带给我们的不仅有惊喜，更有挑战，我们需要在每一次游戏中不断地去观察、倾听，与幼儿交流、讨论，明白幼儿的需求，每一次游戏后和幼儿进行讨论，帮助幼儿梳理经验。

课程审议组：

课程审议教研组老师们齐聚一堂，在组长袁老师的带领下展开了本月的教研会议，本次会议主要有理论学习和主题审议两个方面内容。

会议伊始，组内老师们共同研读《幼儿园户外混龄区域活动》“户外混龄区域活动目标”这一模块内容，主要学习了活动目标的理念来源和确定。户外混龄体育活动作为幼儿健康活动的一个组织形式，它的开展不仅能弥补集体类健康活动整齐划一的不足，还能满足不同幼儿不同能力发展的需要，对幼儿自主性发展具有一定的推动作用，因此它的目标就要着重于运动兴趣、创新合作、自主发展等维度目标。

接着，组内老师介绍了班级当前准备开展的主题：

中五班：春天是温情的，天气渐渐变暖,小雨淅淅沥沥,万物生长,是大自然赠予我们丰厚的礼物.....不知不觉间，春天的花草树虫已然成了孩子们最亲密的伙伴和喜爱的对象。《指南》中指出要充分创造条件和机会,在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力。因此我们将结合孩子的兴趣和认知经验，从春天的植物、动物和人们生活展开主题。

中六班：班级小朋友在旅游时，发现了小蜗牛，吸引了其他孩子，围绕春天里的小动物，我们开展主题春天来了。与幼儿谈话中发现他们已经有了一定的对春天认知的经验，从环境、气温、自然现象、动植物上进行了交流。于是我们请幼儿将“对春天有什么疑问”画出来：春天为什么会经常打雷；春天为什么许多花开；为什么春天里才能看到小蝌蚪…我们初期预设与幼儿一起探索春天的一些自然现象奥秘，再了解关于春天里小动物的变化等。

小四、小五班也是同样的春天主题：红红的花、绿绿的草、枝头的嫩芽、飞舞的蝴蝶，还有暖暖的阳光和柔柔的春风，孩子们置身在春天中，感受到春天大自然的变化，同时也激起了探究春天秘密的兴趣。教师将努力创造条件，鼓动幼儿运用自己的感官，通过看、摸、闻、听等多种途径与春天互动，让幼儿能初步感受大自然的神奇，逐步地亲近和喜爱大自然，表达、表现出自己对春天的情绪、感知和体验。

大五班：我们在开展《小身体，大奥秘》这个主题，从幼儿常见的健康问题出发，激发他们对身体各种现象和问题的好奇，引导他们一起探究身体的秘密，从身体外部到身体内部帮助幼儿客观地认识自己、了解自己，并学会保护自己，慢慢帮助幼儿养成健康的生活习惯。初步了解人体外部及内部主要器官的名称和功能，发现身体各器官之间的联系，感知身体是一个精妙的结构。接下来的主题预设为春天，春天是幼儿亲近大自然的好时机，他们欣赏着各区域盛开的鲜花，期盼着终于到来的春游，播种着郁金香和玉米，悉心照料，看着他们一天天长大……基于此，我们开展主题“探秘春天”，让孩子们在春天劳动，在春天观察，探索春天的秘密！

袁老师总结：季节性主题是幼儿园比较常规的主题课程，对于幼儿来说，每一个季节的大自然都在我们的生活周围，其是一个非常近的研究资源。但是每位幼儿都有属于自己独特的对春天的体会，我们老师在活动组织中要关注幼儿的行为及想法，任何课程都有可能来自意料之外，必须要有准备、有敏感性和开放性。

一次教研，一次成长！我们会一路跟随孩子成长的脚步，激趣、陪伴、求索......